No estás sólo

No estas solo (FEAPS)

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Este es un documento de FEAPS elaborado por padres y madres y dirigido a las familias con hijos con trastornos del desarrollo. La finalidad de este documento es servir de guía aquellas familias que  acaban de conocer la noticia de la discapacidad de su hijo. Cuando los padres reciben la noticia, cuentan con información a nivel médico e incluso asistencial, pero carecen de apoyo emocional, se sienten solos, se preguntan por qué les ha pasado a ellos y cómo afrontarán la nueva realidad. Este documento es un apoyo documental al servicio de “padre a padre”  de FEAPS que ofrece apoyo a los padres que acaban de conocer la discapacidad de su hijo, con el fin de recibir apoyo en los primeros momentos de desorientación y shock, a través del contacto con otros padres “acogedores”, que también tienen un hijo con discapacidad intelectual y han pasado por la misma situación. Pueden, por tanto, transmitirles su experiencia, compartir y comprender sus inquietudes y sentimientos, y acompañarles en esos difíciles primeros momentos.

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Atragantamiento: ¿Qué hacer?

Atragantamiento

Volvemos de vacaciones con unas pautas de la Logopeda del Centro Base de Ciudad Real  sobre cómo atender a niños que sufren un atragantamiento, extraídas de www.familiaysalud. es

¿Qué hacer?

A. Si el niño está consciente y es menor de 1 año hay que mirar la boca. Si vemos el objeto lo extraeremos pero con mucho cuidado de no empujarlo hacia dentro.

Si no lo vemos o no podemos extraerlo hay que girar al niño, ponerlo sobre nuestras piernas con la cabeza algo más baja que el cuerpo y darle 5 golpes secos en la parte alta de la espalda (entre los omoplatos).

Después le damos la vuelta y comprobamos si respira. Miramos la boca de nuevo y si no se ve nada y el niño sigue sin poder respirar haremos 5 compresiones en el centro del pecho (debajo de la línea imaginaria que une los pezones) con 2 dedos de la mano.

Volvemos a comprobar si respira o si tiene algo en la boca y si no volvemos a los golpes de la espalda. Así sucesivamente hasta que respire bien, expulse el objeto o empeore y pierda el conocimiento (Figura 1).

B. Si el niño está consciente y es mayor de 1 año hay que hacer lo mismo, pero en vez de compresiones en el pecho se harán en la boca del estómago. Nos colocamos detrás de él, con el niño de pié y rodeando su cintura con los brazos.

Colocaremos el puño de una mano en la zona del estómago (entre el ombligo y el tórax).

Cogeremos el puño con la otra mano y realizaremos una compresión fuerte hacia dentro y hacia arriba (maniobra de Heimlich) (Figura 2)

Se trata de hacer salir el aire que queda en los pulmones y que arrastre el cuerpo extraño hacia fuera.

¿Qué hay que hacer si esta inconsciente?

Si el niño está inconsciente desde el principio o si pierde el conocimiento mientras estamos haciendo las maniobras anteriores hay que actuar como ante una parada cardiorrespiratoria.

1. Lo primero comprobar que se ha llamado al 112 para pedir ayuda.

2. Poner al niño sobre una superficie dura y comprobar si se ve el cuerpo extraño en la boca. Si se ve intentar extraerlo.

3. Abrir la vía aérea colocando una mano en la frente y la otra tirando de la barbilla hacia arriba y abriendo la boca.

4. Hay que comprobar si respira. Si respira ponerle de lado y comprobar que siga respirando hasta que lleguen los servicios de emergencia.

5. Si no respira hay que poner la boca sobre la boca del niño, tapar la nariz con la mano que sujeta la frente e insuflar aire dentro, observando si se mueve el pecho y repetirlo 5 veces. Si el niño es pequeño pondremos la boca cubriendo la boca y la nariz del niño. 

6. Si no se mueve el pecho, hay que iniciar las maniobras de resucitación cardiopulmonar que en los niños consiste en 30 compresiones torácicas alternando con 2 insuflaciones boca a boca (o boca nariz).

7. Cada dos minutos hay que parar para comprobar si respira. En ese caso parar y mirar si hay algún cuerpo extraño en la boca.

8. Repetir este ciclo hasta que llegue el equipo del 112 o hasta que el niño empiece a respirar.

 

Extraído de: http://www.familiaysalud.es

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Novedades en nuestro Blog

escribirarticulosQueríamos informaros que se han añadido multitud de artículos en la página de artículos de investigación, así como una página especifica del Modelo Centrado en la Familia. También están disponibles nuevos artículos en el área de Profesionales.

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Enfoque Centrado en la Familia

Con la Conferencia de Robert A. McWilliams sobre Atención Temprana como presentación, os informamos que en el apartado de Investigación hemos elaborado una sección de Enfoque Centrado en la Familia con numerosos artículos que pueden ser de vuestro interés.

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Rabietas y Pataletas

Este libro de La Escuela de Padres de Jesús Jarque nos va a servir de guía pedagógica para tratar esos enfados tontos, esas pataletas que los niños y niñas cogen de vez en cuando, con suerte, porque hay algunos-as que lo hacen a diario.

(Click en la imagen para acceder)

(Click en la imagen para acceder)con suerte, porque hay algunos-as que lo hacen a diario.

Como tiene casos prácticos nos va a venir genial.

El libro completo está a la venta y es de la editorial GRUPO GESFOMEDIA, cuesta unos 15 euros

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Modificación de conducta: Guía para el desarrollo de conductas responsables en niños de 3 a 12 años (Orientación Andújar)

Educar es ayudar a la persona a alcanzar la capacidad de ser independiente, de valerse por sí misma, de tomar decisiones, de hacer uso de la libertad desde el conocimiento de sus posibilidades, y esto no se improvisa: es un proceso largo y costoso, que se inicia en la familia y tiene su continuidad en la escuela y otros ambientes sociales.

Guia para el desarrollo de conductas responsables

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“La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones buscando el bien propio junto al de los demás.”

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CARACTERÍSTICAS NIÑOS Y NIÑAS CON DIFICULTADES ATENCIONALES. RECOMENDACIONES

Ontinyent psyco-logo

Montse García

inatentos2Hay muchos niños y niñas con dificultades para prestar atención en sus clases, haciendo los deberes, incluso atendiendo a las instrucciones que les dan sus padres u otras personas y que a estos niños les resultan difíciles de seguir.

Según algunos estudios, la condición de Déficit de Atención (por diversos motivos) es más frecuente que los casos de niños inatentos con déficit de atención con hiperactividad. Por otra parte parece que en la primera condición se da más fracaso escolar, mientras que en los casos de hiperactividad hay más problemas de conductas (García Pérez, 2008).

Para tenerlo claro haremos una distinción entre los problemas atencionales de los niños inatentos y los hiperactivos.

  • Déficit de eficacia atencional (Niños inatentos). Esto se refiere a la calidad en la capacidad de atención: dificultades para atender a los detalles, para establecer conexiones entre los estímulos, comprender y relacionar señales, identificar los…

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La terapia psicomotriz: vía de entrada en el cerrado mundo del niño autista

Instituto CEDIIAP

Es una constante en los últimos años, escuchar exposiciones que vienen desde la psiquiatría, el psicoanálisis, la psicología en general, que para abordar el tratamiento de un niño autista, es necesario permitirse dejar de lado algunas de las reglas clásicas de intervención en esas áreas y acercarse al cuerpo del paciente.

Ya lo decía FrancesTustin en 1987: “La única forma en que podemos ayudar a estos niños a alcanzar el funcionamiento normal es entrar en contacto con los estados con los que este niño vive y se mueve y en los que funda su ser…..El psicoterapeuta debe permitirse “un grado de permisividad respecto al contacto físico” que no se permitiría fácilmente en el transcurso del análisis corriente de un niño”.

En el niño autista, al no haber una clara definición de lo que es su propio cuerpo, ni tampoco del espacio ni del tiempo, funciones básicas en la construcción del…

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Folleto menores con discapacidad

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Folleto elaborado Sandra Naranjo, Trabajadora Social del Centro Base de Ciudad Real, recopilando la información sobre los derechos que conlleva la discapacidad en un menor.

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los síntomas del TDA-H – ¿mi hijo es hiperactivo?

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